Revista TCE - 15ª Edição

164 Artigos Científicos Cabe evidenciar que, ao responder a avaliação de reação, o aluno que tenha cumprido todos os requisitos de seu curso obtém, de modo automático, seu certifi- cado pelo AVA. Para isso, foi implemen- tado mais um módulo, que integra a ava- liação de reação aos dados das atividades entregues e a média final do aluno, para então liberar o certificado pelo Ambiente Virtual. É nessa perspectiva de ações conjun- tas e paralelas entre as equipes, que os cursos a distância têm se consolidado no TCE-MT, pautados no cuidado e aper- feiçoamento de abordagens educativas que os sustentem, cujo objetivo maior é promover a formação e capacitação de excelência para agentes públicos exter- nos e servidores do Tribunal de Contas via EaD. 3. O processo pedagógico e instrucional dos cursos EAD Nesse limiar, a partir do ano de 2015, iniciaram-se de forma mais ordenada o planejamento e a produção dos cursos EaD, inseridos no âmbito do convênio TCE/UFMT/Uniselva, primando por um padrão de qualidade concernente à produção de materiais didáticos e dispo- nibilização de recursos tecnológicos. À vista disso, para a concretude dos cursos a distância, cumprir as fases do processo de design instrucional, confor- me afirma Filatro (2008), é imprescin- dível, considerando as etapas de Análise , para verificação de necessidades e projetar soluções; Design , com o mapeamento e sequenciamento de atividades; Desen- volvimento , que se refere à produção e a adaptação de recursos e materiais, pre- paração dos suportes pedagógicos e tec- nológicos; Implementação , condizente à disponibilização e publicação da proposta do curso; e Avaliação , que considera a efe- tividade da solução proposta e revisão das estratégias projetadas. Portanto, na fase de concepção dos cursos a distância, ocorre a idealização do projeto gráfico pela equipe UFMT, que compõe a identidade visual do ma- terial didático, como também, definição de estilos para modelagem do AVA e de- limitação das cores de referência de cada curso. A Figura 4 apresenta um exemplo de projeto gráfico idealizado para a EaD. Figura 4 – Projeto Gráfico/Defesa da Semiótica do projeto Em face das especificidades da EaD, o texto didático, escrito por profissionais especializados na área de conhecimento, segue preceitos orientativos para sua dia- gramação, considerando que elementos tipográficos, ilustrações, ícones, entre outros, são recursos salutares e, muitas vezes, necessários para tornar a leitura compreensível e apoiam o aprendizado (PRETI, 2010).